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在幼儿课程中开展游戏活动的技巧：
(一)将游戏渗透在一日活动中。在幼儿园活动中，尽可能地将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互补形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起。教师在直接指导集体活动时，要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。在每天一个小时的自由游戏时间里，要给幼儿自由活动的机会和许可。教师要成为幼儿活动的合作者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，善于发现幼儿游戏中的教育价值，及时以适当的方式作出应答，形成合作式的师幼互动。在五大领域的教学中，将游戏渗透在一日活动中，将游戏作为一种教学手段和媒介，让活动变得生动有趣，以启发幼儿的兴趣与思考。在幼儿园活动中穿插一些趣味性的游戏，可以调节气氛，放松心情，如木头人、石头剪子布、喝水时比比看谁会喝水，睡觉时比比谁最安静，排队时比比谁站得最直，像这些小游戏可以使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，使幼儿游戏得到了充分的发展和自由。
(二)提升幼儿自主游戏的水平。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，在游戏中幼儿不是教师愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁玩、在什么地方玩。如：每天早上的晨间户外自选游戏，孩子们可以根据自己的爱好选择喜欢的晨间游戏等，让幼儿主动控制活动的进程，自主决定活动的方式方法，在充满尊重和自由的环境中游戏，幼儿能够提高自主意识，主动地参与游戏，更好的完成游戏任务，获得自身的提高。
(三)为幼儿创设充分的游戏空间。幼儿在适宜的环境从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。幼儿园要因地制宜的为幼儿提供适宜的空间，创设良好的游戏环境，如：在地上画上各种图案，标上数字，让幼儿自主发现和创造游戏；也可以让游戏与户外体育活动相结合，画上两条竖线，变成独木桥，发展幼儿平衡能力；拉一条绳子吊上“果实”，让幼儿自主的创设游戏，制定游戏规则等，给幼儿提供充分的游戏空间，确保游戏材料的多元化，活动场地的安全化和适宜化。在充分的游戏空间里，儿童能够获得游戏的材料，有安全和宽敞的空间进行活动，有利于促进幼儿的生理和心理的全面发展。
(四)教师要树立正确的角色意识。游戏是幼儿的游戏，教师应尊重幼儿的主体地位，对于不同年龄儿童，要用不同的方法引导游戏，做幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，而不是主导者，让他们自由地去探索、去游戏。如：小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢“走神”，教师要时刻注意观察，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类玩具时，教师就要在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。在幼儿游戏遇到阻碍时，教师要适时介人。幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的一个角色或教师自己扮演一角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的作用，在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。
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