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一、种植区的创设，有助于幼儿获得对自然和科学的初步经验
在幼儿园种植区，幼儿可以发现问题、讨论问题，获取知识和经验，体验活动的乐趣。根据幼儿园实际情况，可在活动室内和室外设置两类种植区。
二、种植区的创设，有助于幼儿了解植物与人们的密切关系，培养从小热爱劳动的品格
幼儿是天生的探究者，从一出生就在不断探究周围世界，丰富知识。在“收获的喜悦”活动中，幼儿把采摘的蔬菜拿到厨房，在老师帮助下，做成“美食”，体验着收获的喜悦。
收获麦子后，幼儿看着麦子被磨成了面粉，并动手参与，与老师一起来做不同花样的面点，懂得了各类植物和人类的饮食息息相关，明白了为什么要珍惜粮食、热爱劳动。
三、种植区的创设，可以激发幼儿观察美、表现美的追求
孩子们有了自己的种植区，关注和热情日益增长，显现出强烈的好奇心和求知欲。如果在种植区提供美术工具和丰富的绘画颜料，引导幼儿把植物的生长变化通过绘画的方式表现出来，就更是锦上添花了。
创设种植区，为孩子们提供了亲近大自然的条件。在这里，孩子们分工合作，感受人与人、人与自然的和谐共处，逐渐培养起热爱大自然、热爱生活的情感，养成尊重生命、保护环境的习惯。
幼儿园种植计划：
一、植物：
1、目标：结合季节特征，引导幼儿运用多种感官，感知事物现象，发展幼儿观察力，为幼儿提供尝试、探究、实验的机会，通过亲自观察、动手、种植获得知识，培养幼儿对大自然的兴趣，丰富自然科学知识，养成注意集中，专注的好习惯，学习简单的劳动技能。
2、材料准备：
园内植物、种子（花生、黄豆、绿豆）、金盏菊、记录本、笔。
3、活动方式：
（1）种在土里观察其生长（花生）。
（2）泡在水里观察其生长（花生、黄豆、绿豆）
（3）装在透明容器中作上标记，随时观察（花生、黄豆、绿豆）。
选区是指幼儿在教师创设的自由氛围中，根据自己的兴趣、经验和需要，主动选择去某一活动区进行活动的过程。选择活动区是幼儿自主活动的开始，教师要指导幼儿学会选区，以下有三个值得注意的前提。
第一，宽松自由的环境。幼儿遵从自己的意愿选择活动区，这首先要求教师要为幼儿提供丰富的环境。如果材料贫乏，又何谈选择呢?其次，教师要尊重幼儿，允许幼儿根据自己的需要、兴趣进行选择，给幼儿一个宽松的精神氛围。
第二，一定的人数限制。这里的限制是指制定一定的选区常规，如每个区域应有一定的人数限制，如4-6人，幼儿可以通过挂选区牌等方法表明自己选择了某一个区，当活动区的人数已满，教师应灵活地根据实际情况，引导幼儿通过协商、讨论等方法合理解决问题。
第三，熟悉区域及材料。幼儿要做出选择，就要知道各个活动区中有哪些材料，应如何使用这些材料。因此教师应在材料投放后介绍材料。
在选区的过程中，我们常常会发现一些幼儿，他们或者犹豫不决，或者四处游荡，或者与人发生争执……但归纳起来，大致存在以下三种类型的情况：
1.不会选
不会选择活动区的情况一般出现在小班或中班初期。这一年龄段的幼儿，行动的目的性不强，很多活动都是无意行为，往往是先做，之后再去想。对于不会选择活动区的幼儿，教师先要理解这是幼儿的年龄特点决定的，然后通过提问、暗示、建议、行动示范等方法来培养幼儿行为的目的性，并在活动中反复实践使之强化。在小班与中班初期，教师要特别关注对幼儿的选区进行指导。
2.不想选
在区域活动开始时，大部分幼儿都兴奋地选择了自己喜欢的活动，但有个别幼儿不作出任何选择，面对教师的询问、引导也是态度漠然。这时教师不要急于要求这些幼儿进入某一区域，而应该先安抚幼儿的情绪。如果幼儿是因为情绪困扰，可以通过谈话的方法疏导幼儿的情绪，也可以用有趣的材料来吸引幼儿;如果幼儿是因为对区域活动不感兴趣，可以采取建议、提示、邀请的方法引导幼儿进入区域活动，让同伴的情绪来带动他。
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